среда, 30 октября 2013 г.

Демографическая обстановка в Челябинской области

По данным Всероссийской переписи населения (по состоянию на 14 октября 2010 года) в Челябинской области постоянно проживает 3476,2 тыс. человек.














По сравнению с переписью населения 2002 года численность населения Челябинской области уменьшилась на 127,1 тыс. человек (сокращение составило 3,5 процента). В г. Челябинске численность населения увеличилась на 25,5 тыс. человек. (2,3%)
















Более подробный график (нарисован от руки)
















Переписи населения длительное время фиксируют превышение численности женщин над численностью мужчин. Заметное преобладание численности женщин над численностью мужчин отмечается с 30-летнего возраста, в основном в связи с более высокой смертностью мужчин. 
   












 Средний возраст жителей Челябинской области составил 39 лет, в том числе средний возраст мужчин - 36,3 лет, женщин – 41,4 года. Население Челябинской области «постарело» на 1,4 года.
      При уменьшении общей численности субъекта на 3,5 процента, произошли следующие изменения по основным возрастным группам:
   
  - Пенсионеров в Челябинской области стало на 51 тыс. человек (на 7 процентов) больше;  - население в возрасте моложе трудоспособного (0-15 лет) уменьшилось на 87 тыс. человек, сокращение составило 13 процентов.  - численность трудоспособного населения Челябинской области сократилась на 89 тыс. человек (на 4 процента). Русское население по-прежнему является наиболее многочисленным в Челябинской области:












В настоящее время не существует других источников, кроме переписи населения, которые бы могли полностью предоставить информацию о населении.

воскресенье, 12 мая 2013 г.

Семья как малая группа

ОСОБЕННОСТИ СЕМЬИ КАК МАЛОЙ ГРУППЫ

  Семья — это союз людей, объединенных любовью, общностью интересов, взаимовыручкой и взаимным пониманием проблем и радостей друг друга.
 Рассматривая семью как малую группу, ученые особо подчеркивают роль психологических связей. Вопрос о том, на основе каких отношений семья образована, в этом случае не имеет особого значения. Напомним, что такими основаниями могут быть либо брак, либо кровное родство (например, мать и дети), либо усыновление, либо общность жилья и бюджета (без регистрации брака). Главное, что этих людей связывают отношения взаимопомощи и взаимной ответственности друг за друга, за детей, их здоровье и воспитание.
  Какие бывают семьи? Чем они отличаются друг от друга: составом, характером взаимоотношений, распределением ролей и власти внутри семьи, количеством детей?
      В современной России насчитывается более 40 млн семей. Среди них есть семьи расширенные (многопоколенные), которые объединяют под одной крышей два-три поколения (по подсчетам ученых, их не более 20%). Большинство российских семей состоит из супружеской пары с одним или двумя детьми, ее называют нуклеарной семьей.
      Ученые выделяют семьи полные (двое родителей) и неполные (где по каким-либо причинам отсутствует один из родителей или родительское поколение, а дети живут с бабушками-дедушками). В зависимости от количества детей различают семьи бездетные, однодетные, мало- и многодетные.

   По характеру распределения семейных обязанностей, по тому, как решается в семье вопрос о лидерстве, традиционно выделяют два типа семьи.
      Традиционная, или патриархальная, семья предполагает главенство мужчины. Такая семья объединяет под одной крышей представителей, как минимум, трех поколений. Женщина экономически зависит от супруга, семейные роли четко регламентированы: муж (отец) — добытчик и кормилец, жена (мать) — домохозяйка и воспитатель детей.
      К характеристикам партнерской, или эгалитарной, семьи (семьи равных) можно отнести справедливое, пропорциональное распределение семейных обязанностей, взаимозаменяемость супругов в решении бытовых вопросов, обсуждение основных проблем и совместное принятие важных для семьи решений, а также эмоциональную насыщенность отношений. Социальные психологи особо отмечают именно этот признак, подчеркивая тем самым, что только в семье партнерского типа можно говорить о взаимоуважении, взаимопонимании и эмоциональной потребности друг в друге.
      Существуют и различные варианты переходного типа семьи. Например, муж, проповедуя на словах необходимость четкого распределения обязанностей на мужские и женские, активно помогает жене по хозяйству. Или, наоборот, мужчина мало участвует в ведении домашнего хозяйства, а на словах ратует за демократические ролевые установки.
      Под функциями семьи понимается ее деятельность, имеющая определенные социальные последствия. Рассмотрим некоторые из них.
      Репродуктивная функция связана с биологическим воспроизводством членов общества. Новое поколение, приходящее на смену старому, должно освоить социальные роли, получить багаж накопленных знаний, опыта, моральных и других ценностей. В этом проявляется воспитательная функция. Хозяйственно-экономическая функция охватывает различные аспекты семейных отношений: ведение домашнего хозяйства и семейного бюджета; организацию семейного потребления и проблему распределения домашнего труда; поддержку и опеку над престарелыми и инвалидами. Семья помогает человеку обрести спокойствие и уверенность, создает чувство безопасности и психологического комфорта, обеспечивает эмоциональную поддержку и сохранение общего жизненного тонуса (эмоционально-психологическая функция). Ученые особо говорят о рекреационной функции, которая включает в себя духовно-эстетические моменты, в том числе и организацию проведения свободного времени. Кроме того, семья предоставляет своим членам социальный статус, способствуя тем самым воспроизводству социальной структуры общества (социально-статусная функция). Семья регулирует сексуальное поведение людей, определяя, кто, с кем и при каких обстоятельствах может вступать в сексуальные отношения (сексуальная функция).
      Перечисленные функции определяют жизнедеятельность семьи. Они тесно связаны между собой, хотя их соотношение и удельный вес могут быть различными.


ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ

Семейные взаимоотношения охватывают несколько систем взаимоотношений: муж — жена; родители — дети; дети — дети; дети — бабушка (дедушка); супружеская семья — родительские семьи каждого из супругов и т. п. 
Социальные психологи считают, что важную роль в определении поведения и действия каждого члена семьи играет групповая направленность. Это социально-психологическое явление, включающее групповые мотивы, цели, стремления, ценности, интересы.
Важна и эмоциональная атмосфера в семье.  Семейная жизнь динамична, она изменяется в зависимости от определенных жизненных обстоятельств.     По разным поводам возникают семейные конфликты. В такой ситуации каждый человек должен действовать разумно, переходить к рациональному рассмотрению возникших разногласий и достижению согласия на почве взаимных уступок. 

ВОСПИТАНИЕ В СЕМЬЕ

  Под семейным воспитанием понимают осознанное влияние на формирование личности детей, предпринимаемое старшими членами семьи. Как правило, оно направлено на то, чтобы младшие члены семьи соответствовали имеющимся у старших представлениям о том, какими должны стать ребенок, подросток, юноша, девушка.
Содержание, характер и результаты семейного воспитания зависят не только от возраста и пола ребенка, но и от ряда характеристик семьи.   Личностные ресурсы семьи определяются составом семьи (наличием обоих родителей или одного из них, братьев и сестер, других близких родственников), а также такими характеристиками старших членов семьи, как состояние здоровья, характер, уровень и вид образования, индивидуальные увлечения, вкусы, ценностные ориентации, социальные установки, уровень притязаний и т. п. Эти факторы влияют на цели и стиль семейного воспитания.
   Спектр целей семейного воспитания необычайно широк. Он включает в себя привитие младшим гигиенических навыков, бытовых умений; культуры общения; физическое, интеллектуальное развитие; развитие отдельных способностей; подготовку к определенной профессии или сфере деятельности.
      Система приемов и характер взаимодействия с младшими определяют стиль воспитания. Педагоги выделяют четыре соответствующих типа взаимоотношений: диктат, опека, невмешательство и сотрудничество.
-  Диктат в семье характеризуется стремлением старших максимально подчинить своему влиянию младших. Инициатива детей всячески пресекается.
-  Опека в семье — это система отношений, при которых родители, обеспечивая удовлетворение потребностей ребенка, ограждают его от всех забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. 
 Невмешательство — система межличностных отношений в семье, строящаяся на признании возможности и даже целесообразности независимого существования взрослых и детей.
 Сотрудничество характеризуется стремлением старших установить теплые отношения с младшими, привлекать их к решению проблем, поощрять инициативу и самостоятельность. 
________________________________________________________________________

Домашняя работа

- Моя семья относится к малой группе, т.к в неё входят несколько людей, она связана на психологических связях (брак,кровное родство).
- Моя семья нуклеарная, т.к родители живут отдельно от старшего поколения.
- Семья полная (я имею обоих родителей) и малодетная (я имею ещё старшую сестру).
- Наша семья эгалитарная(партнёрская). Папа и мама вместе зарабатывают деньги и вкладывают их в бюджет семьи. Вопросы экономического характера и бытовые вопросы они тоже решают вместе.
- Моя семья выполняет репродуктивную функцию, т.к в семье двое детей. Воспитательную функцию: родители с детства прививали мне, что хорошо, а что плохо. Делились своим жизненным опытом. За экономическую функцию отвечают и мама и папа, а за хозяйственную больше всего мама, но половина обязательств по дому лежит на моих с сестрой плечах. Рекреационная функция функция состоит в том, что с наступлением дачного сезона мы всей семьёй выезжаем за город, помогать на грядках старшему поколению.
- Климат в семье спокойный, всех устраивает принадлежность к семье. Конфликты редко когда случаются, но если они всё-таки случились, решаются обоюдно.
- Стиль воспитания, который существует в нашей семье - это сотрудничество. Если родители попросят меня им помочь, я им помогу, и если мне потребуется помощь, то они мне тоже помогут. Родители никогда меня не ограничивали, но и контроль тоже имелся.
Мне нравится моя семья и обстановка в ней. На данный мне хочется иметь свою комнату, т.к я живу с сестрой в одной комнате. В некоторые моменты хочется побыть одной и помечтать. За 17 лет жизни, я думаю, моя семья научила меня всему, чему могла и умела. Осталось только некоторые учения опробовать на практике, а некоторые подточить для моего будущего.

среда, 17 апреля 2013 г.

Наш класс как малая группа

Изучив параграф учебника, можно понять, что наш класс относится к малой группе:
1) Под малой группой в социальной психологии понимается немногочисленная по составу совокупность людей, члены которой объединены общей деятельностью (целями и задачами) и находятся в непосредственном личном общении. В классе в среднем находятся 25-30 человек. Они объединены общей деятельностью - учебой в этом классе. Также они находятся в непосредственном личном общении (друзья, одноклассники).
2)  Общение и совместная деятельность рассматриваются как основа для возникновения эмоциональных отношений в группе (симпатий, антипатий, безразличия) и особых групповых ценностей и норм поведения. Во время лабораторных работ или практических, учителя иногда распределяют учеников в группы, для выполнения того или иного задания. Ученики могут заниматься совместной деятельностью, общаться или вообще не контактировать между собой (но этот вариант редко имеет место).
    Малая группа обладает некоторой самодостаточностью, которая позволяет ей приспосабливаться к изменяющемуся окружению. Поэтому малые группы обычно существуют довольно продолжительный период времени, их члены встречаются на более или менее регулярной основе, чаще всего в одном и том же месте. Например, школьный класс может существовать до 10—11 лет.
3) В классе могут существовать условные группы, т.к не все ученики могут между собой хорошо контактировать, их объединяет лишь одно слово "одноклассники". Так же в классе могут быть так называемые "реальные" группы. За школьной скамьей можно найти много друзей и объединится с ними в "реальные" группы.
4)Могут появляться формальные или неформальные группы. Формальные - объединение учеников для выполнения задания. Неформальные - объединение друзей-одноклассников по интересам и симпатиям. В школьном классе как формальной группе могут возникнуть более мелкие группы, состоящие из приятелей или друзей, объединенных общим интересом.
Межличностные отношения в группе:
В классе устанавливаются различные межличностные отношения. Будь то официальные (школа требует соблюдения устава школы) или неофициальные (личные отношения "реальных" групп). Деловые (отношения учеников и учителей) и личные (проявление симпатии или антипатии к одноклассникам). Рациональные и эмоциональные отношения чаще проявляют себя в "реальных" группах.

___________________________________________________________

Межличностная совместимость
Совместимость, которая формируется на основе межличностных отношений, и срабатываемость членов группы, формирующуюся и проявляющуюся в профессиональной деятельности.
1) Профессиональную совместимость можно также отнести к нашему классу, т.к при выполнении совместной работы мы вступаем в межличностные отношения с одноклассниками.
2) Также вместе со совместимостью в нашем классе существует несовместимость. Не все одноклассники подходят друг другу по темпераменту и интересам. Из этого можно сделать вывод, что в классе происходит разделение на малые группы.
Групповая сплоченность
В качестве конкретных показателей групповой сплоченностикак правило, рассматриваются: 1) уровень взаимной симпатии в межличностных отношениях — чем большее количество членов группы нравятся друг другу, тем выше ее сплоченность; 2) степень привлекательности группы для ее членов — чем больше число тех людей, кто удовлетворен своим пребыванием в группе, тем выше сила ее притяжения, а следовательно, и сплоченность; 3) степень удовлетворения различных потребностей индивида в группе — чем больше нужд удовлетворяется в группе, тем выше мотивация участвовать в ней.
1) Симпатия помогает при совместной работе класса. Чем больше симпатия учеников друг другу, тем лучше они работают совместно.
2) Недовольство пребывания в коллективе побуждает некоторых учеников забирать документы и уходить в другие школы. Так как таких уходов в нашем классе не было замечено, можно с уверенностью сказать, что все ученики довольны пребыванием в нашем классе.
3) Для удовлетворения своих потребностей в принадлежности, общении, помощи, защите, власти, престиже, уважении и самореализации, мы объединяемся в группы. Класс в какой то степени удовлетворяет эти потребности.
Конформность
Под конформностью мы понимаем изменение в поведении и установках людей, направленное на содействие действиям и поведению других. Ярким примером конформности можно представить выборы старосты или дежурного в нашем классе. Не зависимо от мнения тот человек, которого выбрали должен выполнять свои обязанности.

среда, 3 апреля 2013 г.

Общение

Обще́ние — сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми (межличностное общение) и группами (межгрупповое общение), порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя как минимум три различных процесса: коммуникацию (обмен информацией), интеракцию (обмен действиями) и социальную перцепцию (восприятие и понимание партнера).


Общение бывает вербальное и невербальное:

Вербальное общение (знаковое) осуществляется с помощью слов. К вербальным средствам общения относится человеческая речь. В зависимости от намерений коммуникантов (что-то сообщить, узнать, выразить оценку, отношение, побудить к чему-либо, договориться и т.д.) возникают разнообразные речевые тексты. В любом тексте (письменном или устном) реализуется система языка. Устная речь отличается от письменного текста. Это создает некоторые проблемы во взаимоотношении с аудиторией, если выступающий просто читает текст. Вместе с тем устная речь имеет бесспорное преимущество перед письменной, позволяя раскрыть выступающего как профессионала и интересного оратора.

Невербальная коммуникация — это сторона общения, состоящая в обмене информацией между индивидами без помощи речевых и языковых средств, представленных в какой-либо знаковой форме. Такие средства невербального общения как: мимика, жесты, поза, интонация и др. выполняют функции дополнения и замещения речи, передают эмоциональные состояния партнёров по общению. Инструментом такого «общения» становится тело человека, обладающее широким диапазоном средств и способов передачи информации или обмена ею, которое включает в себя все формы самовыражения человека.

вторник, 19 февраля 2013 г.

Чему взрослые могут научиться у детей???

Многие считают, что всегда взрослые учат детей. Но есть и исключения. Я расскажу на своём примере чему я научила свою маму. Сейчас идет век новых технологий: компьютеров и телефонов. У наших родителей и бабушек в их возрасте не было такого. Поколение новых детей больше знает об этих технологиях. Так вот я не буду подробно описывать, как я учила маму работать на компьютере, а опишу, как я учила и учу маму пользоваться телефоном.
Сейчас у меня по счету уже 4-ый телефон. Все предыдущие мои телефоны себе на пользование забирала мама. До покупки последнего 4-ого телефона Samsung, у меня был LJ. И этот телефон благополучно себе взяла мама. Ей очень трудно приходилось с ним, хотя я не замечала ни каких трудностей в его применении. Я показывала ей, как пользоваться bluetooth-ом, перемещать файлы именно в эту папку, а не в другую. Много вопросов меня заставляют смеяться. Даже сейчас у мамы возникает много вопросов по поводу этого телефона, но я всегда смогу ответить на эти вопросы и помочь разобраться во многих функциях телефона.
Очень интересно смотреть, как старшее поколение обращается к тебе за вопросами, связанными с новыми гаджетами, хотя мы всегда обращаемся к ним за советами, т.к они мудрее нас.

среда, 6 февраля 2013 г.

Урок 04.02.2013


4 февраля на уроке обществознания мы работали на ноутбуках. Нам предложили ознакомится со стихотворением, затем после прочтения мы должны были написать своё мнение по поводу этого стихотворения или ответить на вопросы предложенные в задании: 
Доктор Шрёдингер, Ваша кошка еще жива.
Написала бестселлер, прекрасно играет в покер
(На каре из тузов ей всегда выпадает джокер),
Раздает интервью, в интернете ведет журнал,
И, сказать по секрету, весьма популярный блоггер.
Ящик – форма Вселенной, какой ее создал Бог.
Геометрия рая: шесть граней и ребра-балки,
По периметру – вышки, забор, КПП, мигалки.
Иногда вспоминается кресло, камин, клубок,
И его почему-то бывает ужасно жалко.
Доктор Шрёдингер, Ваша кошка не видит снов,
Бережет свою смерть в портсигаре из бычьей кожи,
Не мечтает однажды создателю дать по роже,
Хочет странного – редко, но чаще всего весной.
Любит сладкое. Впрочем, несладкое любит тоже.
Вероятности пляшут канкан на подмостках стен,
Мироздание нежится в узких зрачках кошачьих.
Ваша кошка, герр Шрёдингер, терпит невольный плен
И не плачет. Представьте себе, никогда не плачет.

(Предложенное стихотворение, с которым мы работали)



















(Вопросы, на которые нужно было ответить)
Моей соседкой по работе была Маша Медведева. Сначала мы начали отвечать по вопросам, но это оказалось не так просто и мы решили просто написать свои мысли по вышеизложенному стихотворению. В конце урока нас подвел интернет, но мы всё успели сделать. Даже дома немного поработали с документом. Вот окончательный вариант нашей с Машей работы: Готовый документ.
 Напишу пару своих мыслей по проделанной работе. Работа была интересная, но очень сложная. Текст был очень тяжелым для понимания из-за того, что в нем много разных слов не связанных между собой. Первое впечатление, которое было у нас: "Боже, это что??"